众所周知，班会活动是目前学校全面培养学生的思想道德情操、丰富科学文化知识、良好的心理素质以及实践动手能力的有效裁体之一。如何通过班会活动实施素质教育，开发个体潜能，培养健康心理，塑造学生优良品质，提高学生整体素质水平，是我们一直在努力探索的课题。这次题为“爸爸、妈妈，孩子有话对你说”的主题班会，为我们的班会活动又增添了新的色彩。它通过学生——老师——父母之间的心灵对话，架起了一座学生、父母、和教师之间无形的心灵立交桥。

　　我所在的初一（1）班，学生年龄大多在12—13岁之间，正处于从儿童向少年过渡的阶段。他们活泼可爱，有着强烈的求知欲和上进心，喜欢表现自我，渴望别人尊重自己、重视自己；同时，他们的情绪又极易波动，对困难和挫折的承受能力差，很容易形成逆反心理。所以，当他们取得成绩时，可能趾高气扬，骄傲自满；而一遇挫折就消沉苦闷，自暴自弃，有时还往往迁怒于别人甚至家长。这些情绪偶尔也会在日记的字里行间间接地流露出来，但不易捉摸。有时家长在联系卡上也反映出孩子情绪落差大，如有的阴晴不定，喜怒无常；有的对父母日渐疏远，根本无话可说，行同路人；有的甚至对长辈超越了礼貌的范畴。这些表象，有时真叫人头痛，同时也说明我们平时对孩子的了解太少，我们工作心理穿透的力度还不够。而我们惯常的教育方式往往忽视孩子的意志和感受，只是单向的教导而不是双向的交流。它直接导致本已在这个年龄阶段客观存在的逆反心理加剧的后果，平添许多成长的烦恼。

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、情感、心路历程、禀赋倾向就谈不上教育。因此，教育人首先要了解人，而了解人最有效的方式就是“谈心”（或“交心”），于是，我选择了书面交流的形式。建议或要求学生向自己认为最信赖的人（或同学、或家长或老师）投递“快件”，将自己内心 沉淀已久且又难于起齿的“死结”统统翻刨出来。内容要客观、真实。既要进行自我解剖、自我评价又要自尊自信，发掘自己的长处和优点。这样，既避开了面对面的尴尬，又保持着面对面的近距离，创设出一种坦诚相见的易于沟通的氛围。

　　学生对这一活动兴趣很浓，他们大都写下了自己的感受，汇报了自己取得的进步。如：有的同学写道“由于离家太远，我住了校，因以前娇生惯养、依赖性特强，生活、学习、与人相处等完全陌生甚至束手无策。但经过老师的指导及同学们的鼓励和帮助，我逐渐学会了自理和自律。悟出了失败并不可怕、痛苦并不可怜，只有怯懦才是可悲的......”。有的写“刚进中学时，我为考了全班语文第一而自豪过，也为期中考了全年级第一而得意过，因此便飘飘然，自高自大起来。可现实是残酷的，竞争是激烈的，当我从宝座上跌下来并跌得很惨时，才感到了自己的幼稚和无知。面对同学们的嘲笑，我消沉过，苦闷过，幸好你们和老师及时地帮助我对自己进行了自省自剖，找出了存在的问题和原因，明白了不进则退的道理，终于找回了自我......“

　　“一石激起千层浪”。这一形式引起了家长们的热烈响应，他们也纷纷给孩子们写回信。信中这样写到“你对学习的态度我很赞赏，人就应该有自信心，要正确对待成功与失败，敢于向强者挑战。希望你充分发挥优势，不论成绩是否拔尖，你都将是一个成功者......”“乖女儿，你写给爸爸、妈妈的信收到了，阅后十分欣慰。你能客观、公正地评价自己的得失，正视自己的不足和找准今后的奋斗目标，这本身就是一种进步......”“......你能解剖自我，重塑自我，这说明你已经长大了。希望你要一步一个脚印地向自己的目标攀登......”家长们的这些理中融情，情中寓理的真挚话语感染了学生，启迪了学生，净化了学生的心灵。我抓住这一育人良机，及时在班会活动中展开讨论，形成了正确的舆论导向。

　　这一活动，充分调动了每个学生的参与热情，消除和缩短了老师，家长与孩子之间的陌生感和距离感，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中领悟道理，接受教育。更重要的是家长们也加入了这一活动圈子，使他们也受到了不同程度的教育，并意识到了有了高素质的家长的配合，学校教育与家庭教育就能够形成育人合力，有利于孩子的健康成长。

　　注：此文发表于《班主任之友》1998年第10期“班级活动剪影”栏目